台東熱氣球

正在海報中添加了角逐後，DIY]用氣球車摸索牛頓活讓學生會商他們認爲哪些設想元素影響了汽車機能。最初，各小組向全班展現他們的海報。教師利用表3中所示的評價量規對海報進行評價。

（來曆：本案例改編自《科技教育》2019年第6期NSTA專欄文章。青少年科技員協會會員可點擊“閱讀原文”登錄網坐全文。）！

這是一個演示坐，學生察看員必需一直佩帶平安護目鏡。學生看著教師向2個小菲林盒中倒入等量的水。將此中一個菲林盒蓋上蓋子並將其放正在一個大塑料箱中。將少量泡騰片添加到第2個菲林盒中，然後快速蓋上蓋子並挨著第1個菲林盒放置，購買熱氣球使2個菲林盒的蓋子相接觸。當泡騰片取水反映發生氣體時，盒子內的壓力將會添加，曲到發生腳夠大的力使蓋槍彈起來。此時，學生將察看到2個菲林盒相互向相反的標的目的活動，互相分隔。學生正在指點筆記中記實他們的察看並測驗考試注釋導致菲林盒挪動的緣由。

學生通過嘗試探究這條定律，嘗試中，正在小坡道頂部玩具車並察看玩具車別離正在滑膩桌面和地毯概況上的行進距離。學生要正在每個概況上多次進行嘗試。正在他們的指點筆記中，學生記實了他們對玩具車行駛標的目的和速度的預測。學生將預測玩具車是向前、後壁湖蘭嶼船票-富岡蘭嶼船票向後、向左仍是向左活動，以及玩具車將會快速仍是遲緩行駛。學生還要記實玩具車的現實行進速度和標的目的，列出可能正在玩具車上的、影響玩具車行駛距離的力。

學生還必需制做1報取全班同窗分享，展現他們正在設想過程中所做的所有計較。海報該當能夠解答以下2個問題。

正在第1坐，學生探究牛頓第一活動定律：任何物體都連結靜止或勻速曲線活動的形態，曲到外力它改變這種形態爲止。

爲了摸索這條定律，學生從設定的高度丟下各類物體並計較它們落到一盤面粉上所需要的時間。隨後，學生察看分歧物體正在面粉上制制的撞擊坑的大小，並得出物體撞擊發生的力的大小。學生不消切確丈量撞擊坑的大小，他們只需按照視覺察看估量尺寸差別即可。分歧尺寸的彈珠很適合用于此，當然也能夠利用其他，如高爾夫球、乒乓球或卷紙球。沿著標尺的凹槽程度陳列3個，然後側向傾斜標尺使3個同時被。這有幫于向學生展現所有的球以不異的加快度下降，而且物體的質量是影響撞擊坑大小的獨一變量。

學生丈量他們汽車的質量、長度和高度，並將這些消息表現正在他們的海報上。此外，動定律2020年7月23日學生要確定汽車行駛1米所需的時間，然後利用該消息確定汽車遭到了多大的力。正在學生建制汽車和制做海報時，教師要正在教室內四周，回覆學生的問題，幫幫他們計較，台東 熱氣球並供給毛病解除技巧。若是學生忙于建立或測試他們的車輛，教師能夠正在他們的海報上留下寫有特定反饋的便當貼。

本引見的是一個基于項目標單位，旨正在爲學生供給能夠加強他們對牛頓三大活動定律理解的實踐經驗。正在本單位期間，學生輪番通過3個坐點，每個坐點摸索1個牛頓活動定律。每個坐點都有指點筆記（表1），幫幫學生將牛頓定律取他們察看到的現象聯系起來。該單位最終是學生設想和建立氣球驅動的汽車並用其進行角逐。學生通過向全班展現海報分享他們所到的牛頓活動定律學問。

這個供給了一種傳授牛頓三大活動定律的令人著迷的實踐體例。設想和制做氣球車能夠讓學生使用並展現他們所學到的學問，並正在此過程中獲得樂趣。

正在起頭本單位之前，學生們先要完成關于功、速度、力和功率的題（表2）。此題可幫幫學生領會他們正在單位期間需要進行的並正在海報上展現的計較。學生應以4人1組的形式開展。各小組通過輪番完成以下各坐的嘗試本單位的。

學生們有15分鍾的時間爲他們的汽車繪制藍圖。每個小構都能夠建立本人的草圖並供給制做，但小構必需正在起頭制做前，就最終的從藍圖告竣一請安見。學生有30分鍾時間建制他們的汽車。教師應把設想要求正在教室中，並正在制做階段投影到教室智能白板上。

正在制做過程中，應爲每個小構一個腳色，以確保每小我都正在項目中闡揚。我們小組中有以下腳色。

制做和測試完成後，就是進行角逐的時候了。能夠利用遮蓋膠帶制做1段2米長的三車道。每組指定1名擔任正在起跑線上汽車。進行多次分組賽，讓每輛車都無機遇取其他合作敵手角逐。每輛賽車都計時器，學生將角逐添加到海報中。然後，該數據用于計較每輛車的加快度。

學生海報的一個常見錯誤是缺乏汽車設想元素取牛頓定律之間的具體聯系。例如，學生該當指出他們試圖減輕汽車分量，從而負氣球正在汽車上的力帶來更大的加快度。

各小組無須用完所有材料建立他們的汽車，但也不克不及利用任何沒有供給的其他材料。各小組間不克不及共享或互換材料。若是材料損壞（如氣球上漏了洞），能夠申請改換。

做爲本單位的飛騰，學生要將他們學到的關于牛頓三大活動定律的學問使用到氣球車的構制中。將學生分成小組，並爲每個小組供給不異的材料。